PasosporELE

https://youtu.be/25_sRcclpKQ

Aquí va mi última aportación en este blog creado para la asignatura de habilidades docentes en el que he realizado un vídeo sobre los Entornos Personajes de Aprendizaje. El propósito de incluir esta muestra de aprendizaje es que considero que tener aportar reflexiones con esta estructura

• ¿Dónde te formas como docente (formal e informal)?
• ¿Con quién aprendes? ¿De qué compañero/a (de este máster o de otros contextos) has aprendido?
• ¿Qué reflexión o tarea te ha parecido más interesante en esta asignatura?
• ¿Qué tres recursos te llevas de esta asignatura?
• ¿Sobre qué idea o recurso te gustaría seguir aprendiendo?

Así, he tenido que plantearme mi proceso docente desde mi punto de partida hacia los lugares a los que me quiero encaminar y profundizar. Este trayecto me ha parecido muy oportuno porque considero que es útil saber quiénes son las personas que nos aportan el aprendizaje, las formas de buscar mayor conocimiento y experiencias interaccionales tanto personales como aprender de cómo aprender las compañeras y compañeros. Respecto a los recursos digitales y metodologías (padlet, canva, la atención plena) y lo que quiero mejorar o las técnicas o herramientas que son más interesantes para invertir esfuerzo, tiempo y dinero. De tal manera, que el aprendizaje centrado en el alumno, un discurso claro, motivador y eficaz, la planificación de un andamiaje elaborado lo más acorde a los intereses y formas de aprender del alumno con la disciplina me parece que son campos muy interesantes para seguir aprendiendo.

Por último, destacar que la implantación del aprendizaje cooperativo ha sido uno de los rasgos que más destaco de esta asignatura ya que realmente se ha tratado de favorecer en todo momento a la vez que Lola Torres nos daba visibilidad y voz, mil gracias. Todo ello, mi acorde con el recurso de padlet ya que favorece la interacción, la cooperación y la reflexión entre pares y junto con el profesor. De tal modo, que estoy convencida que lo incorporaré cuando tenga ocasión porque creo que es de gran valor para el aprendizaje significativo.

Por último, solo señalar que me encantaría seguir profundizando en las herramientas, saber manejarlas con mayor soltura y aprender más sobre las formas de discurso del docente, mejorar en la implantación del aprendizaje cooperativo, un rol docente facilitador y favorecer la autonomía del estudiante (con o sin recursos digitales).

Nos leemos, vemos y escuchamos,

Raquel

Recursos bibliográficos

Torrego, J C (2014): Aprendizaje cooperativo en las aulas: fundamentos y recursos para su implantación, Madrid, Alianza Editorial.

En este boceto de mi aula ideal he tratado de implementar los componentes de un aula perfecta para mí de una clase de ELE. Se divide en tres espacios diferenciados. El primero y más cerca de la puerta el aula plenaria con mesas para los alumnos en forma de U, con sillas con ruedas para favorecer la movilidad y la interacción entre todo el grupo clase. En esta sección también está la mesa del profesor, un espacio para colgar los murales, el proyector y pizarra digital con pizarra con rotuladores incorporada y la biblioteca donde podrán compartir manuales como libros, cuentos y otros recursos de interés.

En el segundo espacio se encuentra la pizarra de reflexión diaria (lo aprendido, lo que quieren aprender más y lo que les cuesta), mesas regulables para trabajos grupales y sillas más altas para favorecer diferentes posturas corporales. Además, hay unas mesas de trabajo individual para favorecer la autonomía, la búsqueda de información y reflexión. En este espacio, como señala el artículo, será un espacio flexible donde se podrán hacer actividades que requieran mayor movilidad permitiendo la gamificación en el aula.

El tercer espacio lo he estructurado de tal manera que tenga vistas al mar, espacios para la relajación y armarios para guardar juegos de mesa, herramientas y otros recursos para que los puedan usar. Además, tiene la intención de que las paredes sean de tiza por lo que podrán escribir y dejar sus textos junto con la incorporación del espacio exterior ya sea el patio o las sendas verdes para realizar diversas actividades en el exterior.

Esta muestra de aprendizaje la incluyo porque me ha hecho reflexionar sobre la mejor manera de gestionar el espacio del aula e incluir la ergonomía (la importancia de la salud física, emocional, la postura correcta, el movimiento…) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En mi práctica docente la puedo incorporar utilizando diferentes actividades (individuales, grupales y de toda la clase) y dando mayor autonomía a los discentes. Para profundizar sobre el tema seguiré leyendo sobre cómo el mobiliario influye en el proceso de enseñanza-aprendizaje y trataré de estar al día sobre cuáles son las mejores formas de aprender respecto a los entornos físicos (colores, olores, alturas…) y la mejor manera de propiciarlos.

Recursos bibliográficos

https://www.plataformaarquitectura.cl/cl/938345/escuelas-del-futuro-como-el-mobiliario-influye-en-el-aprendizaje

Entwistle, N (1996) Recent research on student learning and the learning environment, pp97-112 in Tait, J & Knight, P, eds, The management of independent learning, Kogan Page, London.

McLead, J, Fisher, J and Hoover G (2003): The Key Elements of Classroom Management: Managing Time and Space, Student Behavoir, and Instructional Strategies, New York, Association for Supervision & Curriculum Deve

La actividad sobre mindfulness constó de una reflexión en el aula de ELE tras visionar este vídeo (muy recomendado) https://youtu.be/ybgH4WQH9_k

Así, tras la explicación en clase, ver el vídeo y tomar apuntes tuvimos que escribir en el foro cómo implantaríamos las herramientas de la atención plena. En el primer caso se trataba de buscar una solución a la disparidad de ritmos en una clase entre un estudiante y sus compañeros respecto a la velocidad en contestar a las preguntas y en el segundo caso la dispersión de las preguntas y la pérdida del objetivo de aprendizaje de la sesión en relación a la batería de preguntas al implantar un nuevo input en la clase.

Mi reflexión tras haber leído los comentarios de mis compañeras y compañeros y elaborar mis respuestas es que la atención plena está directamente relacionada con la gestión de las emociones en el aula y el mindfulness es una herramienta estupenda que favorece una serie de actividades que podemos incorporar en la clase bien para reducir la ansiedad, no juzgar y centrar las instrucciones para que los alumnos rindan más y presten atención a la consecución del objetivo comunicativo.

Recursos bibliográficos

Palomero Fernández, P (2016): Mindfulness y educación, Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 87

López-González L, Amutio, A, Oriol, X y Bisquerra (2016): Hábitos relacionados con la relajación y la atención plena (mindfulness) de estudiantes de secundaria: influencia del clima del aula y el rendimiento académico, Revista de Psicodidáctica , 21, pp. 121-138.

Webgrafía

https://www.colorele.es/manten-la-calma-actividades-inspiradas-en-la-atencion-plena/

¿Qué cualidades destacarías de un buen profesor de ELE? Esta es la pregunta que traté de responder con esta infografía que formó parte de una actividad dirigida de la asignatura de Habilidades docentes y gestión del aula de ELE. Una actividad que me pareció realmente estimulante. Para ello tuve que buscar información, analizarla y tener que sintetizarla en unos conceptos clave me ha ayudado a reflexionar sobre la mejor manera de impartir clase y cómo ser el mejor docente de ELE posible.

La perfección no corresponde al mundo de los mortales pero al igual que la utopía que aunque es inalcanzable para seguir el camino hay que saber hacia dónde encaminar nuestros pasos. El camino es el conocimiento profesional tanto de la docencia como de la materia que se enseña. Hay que conocer, respetar y hacerse respetar tanto en el entorno del aula como fuera de los muros de las clases. Para ello el docente debe ser capaz de comunicar con eficacia, haberse preparado bien las clases con la mejor formación posible, interesarse por los estudiantes, saber trabajar en equipo y ser comprometido.

En fin, querido lector y lectora, no sé si en este punto estarás de acuerdo con los que son para mí los ingredientes básicos de un buen profesional de la docencia de idiomas. Ser humano, experto, buen comunicador, tener objetivos claros y hacerlos comprender al alumnado, atender las necesidades de los alumnos, motivarles y darles retroalimentación constructiva para que reflexionen sobre sus acciones e interacciones con la lengua y la cultura meta. Todo ello con esfuerzo y cuando se pueda con alegría compartida sin perder la esperanza. ¿Qué destrezas y competencias añadirías más para que el estudiante tenga un aprendizaje significativo y de calidad? ¿Mayor organización, mayor flexibilidad…?

Os leo y un abrazo,

Raquel

Referencias

CARRASCO J.F. (2004). Una didáctica para hoy: cómo enseñar mejor, Madrid, Ediciones Rialp S.A.

INSTITUTO CERVANTES. (2012). Las competencias clave del profesorado de lenguas segundas y extranjeras. Madrid.

SANTIAGO GARCÍA, R y FONSECA BAUTISTA C D (2016). «Ser un buen profesor. Una mirada desde dentro», EDETANIA 50, pp. 191-208.

Webgrafía

Haz clic para acceder a competencias_profesorado.pdf